به نقل از «فارس»

بهبود درمان کمبود معلم توسط دانش آموختگان علوم تربیتی

تاریخ انتشار: ۲ بهمن ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۹۵۷۲۴۹۱

باشگاه خبرنگاران توانا: آموزش و پرورش یکی از مهم ترین عوامل ایجاد و گسترش توسعه در ابعاد مختلف کشور است و یکی ازکلیدی ترین عناصر آن نیروی انسانی و به طور اخص معلم است. اگر همه عوامل و عناصر در آموزش و پرورش (از جمله: برنامه درسی،فضا و تجهیزات، منابع مالی و  زیر ساختی و...) وجود داشته باشد اما معلم کارآمد و اثر بخش وجود نداشته باشد نمی توان در زمینه تعلیم و تربیت موفق شد.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

 

 در حال حاضر یکی از مسائل نظام آموزش و پرورش، مسئله کمبود نیروی انسانی برای مدارس است، مسئله ای ریشه دار در آموزش و پرورش که به عوامل زیر ساختی و ضعف های مدیریتی و اجرایی ساختار آموزش و پرورش طی سال های اخیر برمی گردد. متاسفانه حداقل های برنامه ریزی نیروی انسانی در آموزش و پرورش کشور انجام نمی شود و مدیریت منابع انسانی در آموزش و پرورش در سطح کلان کشور فاقد توانمندی های حرفه ای و تخصصی بوده است، به طوری که تا به امروز به درستی قادر به پیش بینی نیروی انسانی مورد نیاز برای مدارس کشور طی هرسال تحصیلی نبوده است.

هرکه آمد عمارتی نو ساخت،رفت و منزل به دیگری پرداخت

رهبر معظم انقلاب، طی دیدار هایی که هرساله به مناسبت گرامیداشت روز معلم با معلمان و فرهنگیان داشتند به مسئله کمبود معلم متعهد و کارآمد اشاره کرده اند و ایشان علت این کمبود ها را عدم پیش بینی در گذشته خاطر نشان کردند و تاکید بر کارهای بلند مدت و  توجه جدی به این  پیش بینی ها در اهداف و برنامه ریزی های آموزش و پرورش داشتند.

ایشان همچنین به مسئله ثبات مدیریت در آموزش وپرورش اشاره کردند و خاطر نشان کردند همه ی فعالیت های دیربازده به ثبات مدیریت احتیاج دارند،از جمله آموزش وپرورش که فعالیتش خیلی دیر بازده است؛ یعنی شما که امروز روی نوجوان دارید برنامه ریزی می کنید، بایستی مثلا بیست سال دیگر یا سی سال دیگر اثرش ظاهر بشود،این ها همه به ثبات مدیریت احتیاج دارد. زمانیکه وزیر عوض شد، خیلی های دیگر هم عوض می شوند؛معاون ها عوض می شوند، مدیرها عوض می شوند، مدیران میانی عوض می شوند و این حتی تا سطح مدیر مدرسه هم اثر گذار است.

همچنین در گزارش کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس در خصوص بررسی علل وعوامل کمبود نیروی انسانی در آموزش و پرورش هم، یکی از عوامل ایجاد این مسئله را تغییرات مدیریتی در ساختار آموزش و پرورش طی فواصل زمانی کوتاه اشاره کرده بود.

به گفته محمد وحیدی، نایب رئیس کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس در اواخر دهه 60 و اوایل دهه 70 بدلیل رشد رو به افزایش دانش آموزان،میزان جذب معلم بالا بوده است که موجب شد در سال های اخیر شاهد موج فزاینده بازنشستگی معلمان آن دوران باشیم. این پدیده خود نشان دهنده خروج معلمان بیش از ورود آن ها به آموزش و پرورش است، به عنوان مثال در سال جاری، برابر با میانگین یکسال و نیم گذشته حدود 92 هزار معلم در سن بازنشستگی هستند که 68 هزار نفر از آنها از سیستم آموزش خارج شدند.

امان الله حسین پور، رئیس مجمع نمایندگان خراسان شمالی در مجلس شورای اسلامی به فرآیند جذب در دهه 90 اشاره کرد، وی گفت: متاسفانه از سال 92 به بعد دانشگاه فرهنگیان که یکی از منابع تربیت نیروی انسانی کارآمد و توانمند برای آموزش و پرورش کشور است،کاهش جذب دانشجو داشته است.

از زمانی که مسئله کمبود معلم در کشور مطرح شد دانشگاه های فرهنگیان در سراسر کشور ظرفیت پذیرش دانشجو در این دانشگاه را افزایش دادند. یکی از عوامل ایجاد این مسئله بحث کمبود اعتبار و بودجه عنوان شده است و موضوع بعد این است که بازنشستگی ها به طور طبیعی انجام میشود اما جایگزین درستی برای آن وجود ندارد.

کاهش چشمگیر ظرفیت دانشگاه فرهنگیان از سال 91 تا 99

 طبق اظهارات احمد حسین فلاحی سخنگوی کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس در خصوص بررسی علل کمبود نیروی انسانی وزارت آموزش و پرورش مسئله کمبود معلم، تنها به ضعف مدیریتی وزارت آموزش و پرورش دولت سیزدهم برنمی گردد ،بلکه  تعلل سازمان اداری و استخدامی در جذب و استخدام  نیز زمینه ساز این مسئله است.این کمیسیون در سال دوم مجلس یازدهم راهکاری را در جهت ساماندهی نیروهای آموزش و پرورش  جهت تصویب ارائه داده بود که همچنان این طرح در نوبت صحن است و پس از گذشت قریب به دوسال هنوز در صحن علنی مجلس مطرح نشده است.

 طبق گزارش کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس ،با افزایش تعداد بازنشستگان و همچنین افزایش تعداد دانش آموزان طبیعتا بایستی ظرفیت استخدامی نیز افزایش پیدا کند اما متاسفانه در دهه 90 ظرفیت دانشگاه فرهنگیان تحت تاثیر نظرات برخی از جریانات خاص و معتقدان به خصوصی سازی آموزش و پرورش کاهش چشمگیری داشته است.به طوری که ظرفیت این دانشگاه از 17000 هزار نفر در سال 1391 به نزدیک صفر در سال 1396 رسید و در مجموع فواصل سال های 1394 تا 1399 که خروجی آن امروز می بایستی در آموزش و پرورش مشغول به کار باشند مطابق آمار سازمان اداری و استخدامی تنها 100 هزار نفر بوده است این در حالی است که تعداد دانش آموزان افزایش چشمگیری داشته است.

وضعیت استخدام از طریق ماده 28 در سال های 1397 و1399

طبق ماده 28 اساسنامه دانشگاه فرهنگیان وزارت آموزش و پرورش در مواقع اضطراری که با کمبود نیرو مواجه است می تواند علاوه بر نیروهایی که در دانشگاه فرهنگیان تحصیل کرده اند از بین دانش آموختگان سایر دانشگاه ها نیز اقدام به جذب نیرو کند.

با توجه به کمبود زیر ساخت های دانشگاه های تربیت معلم آزمون های استخدامی ماده 28 اساسنامه دانشگاه فرهنگیان در حال حاضر سهم مهمی در جذب معلم دارد. با این وجود در ده سال گذشته ظرفیت جذب از این شیوه متناسب با بازنشستگی معلمان و نیاز آموزش و پرورش نبوده و حتی در سال های 1397 و 1399 صفر بوده است.این در حالیست که طبق مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی جذب معلم از سال 1399 به بعد می بایست از طریق ماده 28 اساسنامه دانشگاه  فرهنگیان و بر اساس نیازی که وجود دارد انجام می گرفت.

وضعیت آمار و ارقام حوزه آموزش و پرورش چندان دقیق نیست اما طبق برآورد مرکز پژوهش های مجلس شورای اسلامی اگر بخواهیم آموزش و پرورش را با شیوه ای مطلوب و با بهره مندی از معلمان دارای صلاحیت های حرفه ای اداره کنیم بین 250 تا 300 هزار معلم نیاز است.

آب در کوزه و ما تشنه لبان می گردیم!

با توجه به مسئله کمبود معلم، مسئله بیکاری فارغ التحصیلان علوم تربیتی مطرح می‌شود، که تعداد کثیری از این افراد دانش آموخته دانشگاه های سطح اول و معتبر کشور هستند.تقریبا از تابستان 1401 تعدادی از دانشجویان تشکل بسیج دانشجویی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران طی مطالبه ای از وزیر آموزش و پرورش، خواستار جذب دانش آموختگان علوم تربیتی در مدارس ابتدایی کشور هستند.

 در طی این مطالبات عنوان شد که مدارس کشور بخصوص مدارس ابتدایی با کمبود معلم جوان و دغدغه مند مواجه هستند همچنین در اکثر شهرستان ها به ویژه در بخش های روستایی کشور با کمبود معلم مواجه هستیم که بعضا از معلمان بازنشسته یا از معلمان به صورت دوشیفته استفاده می شود. این در حالیست که فارغ التحصیلان علوم تربیتی که دروسی مشابه با دانشجویان دانشگاه فرهنگیان را فرا میگیرند و طراحی برنامه درسی را می آموزند و با انواع شیوه های تدریس آشنایی دارند میتوانند برای تدریس در کلاس های درس حاضر شوند.

                                                                                                     

مطالبه اصلی دانشجویان علوم تربیتی، جذب مستقیم دانش آموختگان علوم تربیتی و حوزه تعلیم و تربیت در مدارس ابتدایی کشور است آن هم در زمانی که مهم ترین مسئله آموزش و پرورش کمبود معلم در مدارس است.

طبق ماده 28 اساسنامه دانشگاه فرهنگیان، قبولی های آزمون استخدامی طی یک سال در دانشگاه فرهنگیان در دوره تربیت معلم شرکت کرده و پس از این دوره در مدارس به صورت رسمی استخدام می شوند.

دادن امتیاز به فارغ التحصیلان علوم تربیتی تبعیض است

محمد صادق عبداللهی، مدیر گروه آموزش و پرورش مرکز پژوهش های مجلس در خصوص مطالبه دانش آموختگان علوم تربیتی گفت: این پیشنهاد مخالف با اصل سوم قانون اساسی مبنی بر رفع تبعیض ناروا و مصوبه رسمی شورای عالی انقلاب فرهنگی است. در مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی تاکید شده است که افراد در فرصت های برابر با یکدیگر در آزمون های استخدامی آموزش وپرورش شرکت کنند، حالا شما دارید عده ای را بر دیگران برتری می دهید که تبعیض و بی عدالتی محسوب می شود.

وی تاکید داشت که دانش آموخته های رشته علوم تربیتی هم مثل سایر دانش آموخته های دانشگاه های دیگر باید در آزمون استخدامی شرکت کنند، مصاحبه شوند و در نهایت در آموزش و پرورش استخدام شوند. معلمی که تنها روش تدریس وطراحی برنامه درسی نیست. هر کسی در هر رشته ای که تحصیل کرده از حیث همان رشته خودش تخصصی دارد که به نظرش امتیازی برای معلمی است. مثلا کسی که ریاضی خوانده مدعی خواهد بود که من ریاضی را بیشتر بلدم و در نتیجه من باید معلم باشم یا کسی که فلسفه تعلیم و تربیت خوانده می گوید من مبانی تربیت،مبانی معرفت شناسی و انسان شناسی را بهتر بلدم و در نتیجه این من هستم که باید به امر تعلیم و تربیت بپردازم.دانشجویان روان شناسی، تربیت بدنی،فیزیک و شیمی و... هم همینطور.

نکته مهم تر این است که دانش علوم تربیتی با مهارت های معلمی و تدریس متفاوت است. کارکرد دانشگاه اساسا تربیت معلم نیست،ما در دانشگاه دانش را می آموزیم و هدف این است که بر لبه های دانش حرکت کنیم و بتوانیم در این حوزه نوآوری انجام دهیم،این دانش پایه بسیار مهمی برای مهارت معلمی است اما الزاما به معنای مهارت معلمی نیست. درست مثل کسی که دانش دوچرخه سواری را دارد ولی این به این معنا نیست که مهارت دوچرخه سواری را هم داشته باشد و بتواند سوار دوچرخه بشود و رکاب بزند!

با توجه به همین مسئله است که در اساسنامه دانشگاه فرهنگیان قید شده است همه کسانی که از طریق آزمون های استخدامی وارد آموزش و پرورش می شوند، باید یک سال دوره مهارت های معلمی را پشت سر بگذارند. در دانشگاه فرهنگیان مهارت معلمی تدریس می شود،بعنوان مثال شما در دانشگاه های معمول شیمی می خوانید اما در دانشگاه فرهنگیان روش تدریس شیمی را  به دانشجویان آموزش می دهند.

میدان کار رشته علوم تربیتی مدرسه است

 رضوان حکیم زاده ،معاون سابق وزیر آموزش و پرورش در خصوص جذب دانش آموختگان علوم تربیتی می گوید: رشته تعلیم و تربیت مرتبط ترین رشته با موضوع امور آموزشی و تعلیم وتربیت است، طبیعتا هر رشته ای یک میدان کار تعریف شده ای دارد، وقتی کسی حسابداری میخواند میدان کارش تعریف شده است ،وقتی کسی امور بانکی می خواند میدان کار تعریف شده ای دارد و می داند که در بانک باید فعالیت و نقش آفرینی کند.میدان کار تعریف شده رشته تعلیم و تربیت و علوم تربیتی مدرسه است و بنابراین کسانی که این رشته را انتخاب می کنند با این انگیزه وارد این رشته می شوند که در آینده به تعلیم و تربیت بپردازند. انجام امور تربیتی در مدرسه اتفاق می افتد بنابراین بکارگیری کسانی که رشته علوم تربیتی را خوانده اند در آموزش و پرورش ،مثل بکارگیری یک پزشک در بیمارستان است.

آیا اگر کسانی که در رشته پزشکی تحصیل کرده اند زمانی که قرار است در بیمارستان یا درمانگاه به کار گرفته شوند، مهندسان یا سایر فارغ التحصیلان رشته های دیگر معترض خواهند شد که این تبعیض یا بی عدالتی است؟ معترض به اینکه چرا ما را در این حوزه بکار نمی گیرید؟ خیر؛ چون میدان کار او تعریف شده است.

وی همچنین براین موضوع  اشاره کرد که در گذشته ای نه چندان دور،شاید حدود سه دهه پیش همه ی دانش آموختگان رشته علوم تربیتی در دانشگاه،از همان ابتدا استخدام آموزش و پرورش بودند و تعداد بسیار معدودی از آنها بودند که در خارج از این حوزه به فعالیت های دیگری می پرداختند. در واقع تاسیس دانشکده علوم تربیتی و هدف از شکل گیری آن تربیت نیروی انسانی حوزه تعلیم و تربیت است ،بدیهی است تربیت نیروی انسانی برای بانک نمی خواهد، برای شرکت نفت نمی خواهد، بلکه هدف تربیت این افراد ،برای مدرسه است .دانشگاه فرهنگیان طبیعتا این رسالت را برعهده دارد که البته این ها مانعةالجمع نیستند هم دانشگاه فرهنگیان به تربیت نیروی انسانی تعلیم و تربیت می پردازد و هم دانشکده علوم تربیتی.

اینکه ما از بودجه کشور مکانی بعنوان دانشکده علوم تربیتی دایر کنیم و اشخاصی را در تخصص تعلیم و تربیت بکار بگیریم و به آنها حقوق پرداخت کنیم و نیروی انسانی تربیت شده از بودجه این مملکت را بکار نگیریم، مصداق بارز هدر رفت منابع این کشور است. قابل درک نیست در کشوری که با محدودیت منابع مواجه است حتی اگر با این محدودیت ها هم روبرو نباشد از نیروی انسانی که با بودجه بیت المال صرف تربیت این اشخاص می شود، بکار گرفته نشوند.

 برای من تعجب آور است که چرا زمانیکه با این کمبود نیرو مواجه هستیم از بازنشستگان،از آموزشیاران نهضت سواد آموزی از افرادی که تخصص ندارند استفاده می کنیم و این در حالیست که از دانشجویان این مملکت که رشته تعلیم و تربیت و مرتبط ترین رشته به آموزش و پرورش را فرا می گیرند استفاده نمی کنیم.هیچ تفاوت معناداری بین دانشجویان علوم تربیتی و دانشجویان دانشگاه فرهنگیان وجود ندارد و از طرفی اگر بخواهیم نگاه بهره ورانه به منابع کشور داشته باشیم دانشکده علوم تربیتی می تواند دوره های آموزشی را برگزار کند با عنوان یک دوره مهارتی تا با سایر فراگیران دانشگاه فرهنگیان برنامه های مشترک داشته باشند.

کمبود معلم به انذازه ای هست که بکار نگرفتن متخصصان تربیت شده در حوزه علوم تربیتی و فارغ التحصیلان بهترین دانشگاه های دولتی و جایگزین کردن آن ها با نیروهای خرید خدمات، طرح امین، سرباز معلم ها و...بهترین اقدام است.به نظر من عدم بکارگیری این افراد علاوه بر پیامد های منفی که برای نیروی جوان دغدغه مند دارد، درحالی که با امید و انگیزه این رشته را انتخاب کرده اند و تحصیل کرده اند،بی توجهی به این مسئله نه تنها هدررفت منابع کشور را در پی دارد  بلکه خیانت به دانش آموزانی است که می توانستند از معلم متخصص و حرفه ای بهره مند باشند که در حوزه مرتبط با تعلیم و تربیت تحصیل کرده است  اما با این تصمیمات غلط ، آنها را از این متخصصان محروم می کنیم و این عمل هیچ توجیه منطقی ندارد. 

کم و کاستی های امروز در آموزش و پرورش حاصل ترک فعل های گذشته

اوایل مهر ماه سال جاری، شاهد اخباری مبنی بر کلاس های درس بدون معلم بودیم که از سوی وزیر آموزش و پرورش این مسئله طبیعی عنوان شده ، و او وعده تامین معلم تا نیمه ی مهرماه را داد.مشخصا رویکرد وزیر آموزش و پرورش بیشتر به جذب و استخدام دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان است.وی زمانی که در جمع هزار و دویست نو معلم در گردهمایی نو معلمان تمدن ساز که در استان اصفهان برگزار شده بود حاضر شد، در میان اظهاراتش، جذب معلم خارج از فرهنگیان را اشتباه دانست و کمبود معلم را حاصل از یک دهه مبتنی بر سیاست خلاف سند تحول بنیادین دانست که نیاز به نقشه راه و جبران دارد، و اظهار داشت که نمیخواهیم دامن پاک آموزش وپرورش را آلوده به سیاست کنیم، اما کم و کاستی های امروز نتیجه ترک فعل های گذشته است،نباید وزارت آموزش وپرورش را متهم به کم کاری کرد.

وقتی از شرط سنی 22 و24 سال به 40 سال سن می رسیم

به تازگی دیوان عدالت اداری با صدور رای،شرط سنی برای ورود به دانشگاه فرهنگیان را رد کرده است. با اجرای این رای سقف سنی دانشگاه فرهنکیان شکسته می شود و دیگر شرط سنی 24 سال ملاک نخواهد بود و سن پذیرش تا 40 سال افزایش خواهد یافت. همه این ها در حالیست که وزیر آموزش و پرورش کمتر از یک ماه پیش از ابلاغیه جدیدی با عنوان سقف سنی 24 سال سن برای ورود به دانشگاه فرهنگیان در سال 1403 خبر داده بود که تا پیش از این شرط سقف سنی برای ثبت نام در دانشگاه فرهنگیان 22 سال اعلام شده بود. وی همچنین به اعطای امتیاز به سنوات خدمت نیروهای خرید خدمات آموزش وپرورش که بدلیل کمبود معلم مجددا از آنها استفاده شد خبر داد.و این عدم ثبات و تکثر در تصمیم گیری ها باعث نگرانی متقاضیان حرفه معلمی و دبیری آموزش وپرورش شده است.

برگزاری مجدد آزمون استخدامی آموزش و پرورش در اسفند ماه سال جاری

امسال تاکنون 3 ازمون برگزار شده است، آزمون اول 8 اردیبهشت ماه برای جذب 28 هزار و 18 معلم ابتدایی، استثنایی و ویژه مناطق مرزی و عشایری در مدارس کشور برگزار شد، آزمون دوم 12 مردادماه  برای جذب 22 هزار و 184 دبیر و هنر آموز برگزار شد و آزمون سوم هم 21 مهرماه برای جذب یک هزار نفر مربی امور آموزش معلولین جهت بکارگیری گفتار درمان و کاردرمان برگزار شد.

از مجموع 3 آزمون استخدامی آموزش و پرورش در سال جاری،51 هزار و 202 نفر به عنوان آموزگار،دبیر و هنر آموز به دستگاه تعلیم و تربیت وارد شدند و به گفته علی فرهادی،معاون برنامه ریزی و توسعه منابع آموزش وپرورش 72 هزار معلم از طریق این آزمون جذب خواهند شد و فارغ التحصیلان دانشگاه های کشور در رشته های مرتبط با حداقل مدرک کارشناسی می توانند در این آزمون شرکت کنند.

وی با اشاره به اینکه افراد پذیرفته شده از مهر ماه سال آینده تدریس در کلاس درس را آغاز خواهندکرد، افزود: 19100 نفر مشاور،مربی امور تربیتی،مربی بهداشت ومعلم تربیت بدنی و 53 هزار دبیر و آموزگار استخدام خواهند شد.

با مدرک دیپلم نمی توان در آزمون های استخدامی آموزش و پرورش شرکت کرد

آموزش وپرورش در آزمون های استخدامی به هیچ عنوان مدرک دیپلم جذب نمی کند اما گفته می شود در کنکور فرهنگیان یعنی کنکور تخصصی تعلیم و تربیت که در سال جدید قرار است برای اولین بار و بصورت مجزا برگزار گردد دانشجو معلم با مدرک دیپلم هم جذب می شود.

وقتی کمیت فدای کیفیت می شود

  همچنان مسئله دیگری که مورد توجه قرار می‌گیرد این است که در حال حاضر دغدغه اصلی آموزش و پرورش به جای تربیت معلم که مهم ترین رسالت این نهاد است، سرعت بخشیدن به روند تامین معلم برای مدارس متمرکز شده است. زمانی که دانشجو معلمان در سال سوم تحصیلی خود درحالیکه کمترین دانش ،تخصص و تجربه را در امر آموزش دارا هستند برای تدریس به کلاسهای درس فرستاده میشوند،کیفیت تدریس هم به مراتب کمتر و بازدهی دانش آموزان افت خواهد داشت. اینکه برای حل این مسئله اقدامات عجولانه صورت بگیرد،مسئله دیگری به مسائل آموزش و پرورش اضافه خواهد کرد.

از طرفی دیگر پا به سن گذاشته محافظه کاری که بعضا نه توان ایجاد نو آوری و خلاقیت دارد و نه انگیزه رشد و تحول خواهی جوانی را، چگونه می تواند برای آموزش وپرورش پیام آور نگرشی نو باشد؟ ایا جز این است که سند تحول در پرتو معلمی جوان و دغدغه مند به ثمر خواهد نشست.

در نگاهی بلند مدت و چشم اندازی طولانی تر آیا هزینه با فایده آن معقول است و نتیجه هزینه تراشی برای نظام تعلیم و تربیت نیست؟ معلمی با چهل سال سن چند سال می تواند خدمت مفید آموزشی داشته باشد و زمانی که پا به سن شصت سالگی می گذارد هنوز نیمی از خدمت آن مانده است در صورتی که سال ها برای آموزش و کسب تجربه این افراد وقت و هزینه صرف شده است.

پایان پیام/

منبع: فارس

کلیدواژه: آموزش وپرورش کمبود معلم اساسنامه دانشگاه فرهنگیان ماده 28 اساسنامه دانشگاه دانشکده علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان آزمون های استخدامی تربیت نیروی انسانی وزیر آموزش و پرورش استخدامی آموزش رشته علوم تربیتی مسئله کمبود معلم آموزش و پرورش آموزش و پرورش فارغ التحصیلان آزمون استخدامی کمیسیون آموزش علوم تربیتی وزارت آموزش تعلیم و تربیت آموزش وپرورش برنامه ریزی دانش آموزان عوض می شوند دانشگاه ها تربیت معلم تحصیل کرده برگزار شد تعریف شده میدان کار جذب معلم هزار نفر سال جاری سال ها

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.farsnews.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «فارس» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۹۵۷۲۴۹۱ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

معلمان معمار آینده نظام هستند

ایسنا/گیلان فرماندار رشت با تأکید بر اینکه معلمان در تراز انقلاب پرورش دهنده و تربیت کننده جامعه انقلابی هستند، گفت: معلمان یکی از مؤثرترین ارکان آموزش و پرورش بوده و معمار آینده نظام هستند.

کیا عاشوری امروز، ۱۰ اردیبهشت‌ماه در نشست شورای آموزش و پرورش شهرستان رشت، شورای آموزش و پرورش را از مهمترین جلسات عنوان کرد و حضور اعضا را الزامی دانست و گفت: استمرار جلسات شورای آموزش و پرورش منجر به شناسایی نقاط ضعف و قوت می‌شود.

فرماندار شهرستان رشت با گرامیداشت هفته معلم و بزرگداشت شهادت استاد مطهری، افزود: معلمان یکی از مؤثرترین ارکان آموزش و پرورش بوده و معمار آینده نظام هستند و نسل امروز محصول تعلیم و تربیت معلمان و جامعه فرهنگیان است.

عاشوری با تأکید بر اینکه معلمان در تراز انقلاب پرورش دهنده و تربیت کننده جامعه انقلابی هستند، گفت: حل مشکلات کشور از مسیر آموزش و پرورش می‌گذرد و دانش‌آموزان آینده سازان جامعه هستند که رفع نیازهای جامعه دانش‌آموزی باعث ارتقای سواد آموزشی جامعه می‌شود.

عاشوری با اشاره به شکاف بین نسل امروز و دیروز، تصریح کرد: بسیار فاصله بین نسلی از لحاظ اندیشه، تفکرات و باورهای اعتقادی وجود دارد که خلأها باید با آموزش پر شود.

وی با تاکید بر به روزرسانی آموزشی معلمان و جامعه فرهنگیان گفت: آموزش باید محور کار معلمان و فرهنگیان جهت ارتقای سطح آموزشی و پرورشی قرار گیرد؛ معلمان باید شکاف بین نسل‌ها را پر کنند.

فرماندار رشت با اشاره به جنگ رسانه‌ای موجود و فضای مجازی و ایجاد شبهات در بین دانش‌آموزان بیان کرد: فرهنگیان با علم روز و دانش به شبهات دانش‌آموزان پاسخ منطقی و مستدل دهند.

عاشوری با اشاره به فرارسیدن فصل امتحانات افزود: بیش از ۲۰ هزار دانش‌آموز در شهرستان رشت در مقاطع دهم، یازدهم و دوازدهم برای امتحانات نهایی آماده می‌شوند.

انتهای پیام